Ambiente de Enseñanza Presencial con apoyo de tecnologías

Para mejorar los ambientes de aprendizaje en las aulas, es bueno tener presente algunas recomendaciones que favorezcan la enseñanza.

El espacio debe estar organizado para iniciar la clase.

Tener todo bien dispuesto, a la mano, como los recursos que va a utilizar. Ipad, computador, video beam, sonido, entre otros.

Evitar los distractores que se genere por ruido, por imágenes o por conversaciones.

Tener presente la hora de la clase y la asignatura.

Permitir las interacciones que se dan en el aula.

Además de las anteriores condiciones, también podemos considerar estas otras.

Adecuar el ambiente con música clásica suave.

Disponer el auditorio en círculo en U. (reduce los diálogos entre pares, promueve la participación y mejora la concentración).

Exponer los temas con preguntas, es decir, trabajar la duda. Desarrolla la conciencia crítica y promueve el debate.

Contar historias para trabajar la parte emocional y el conocimiento.

Los docentes deberían contar su historia de vida, de ésta forma se podría mejorar las relaciones sociales.

Promover el trabajo cooperativo y colaborativo.

  

ESTRUCTURA DE CASO EN EL AULA AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Fecha: Marzo 7, 14 y 21 de 2017

Tema: Cultura Dancística.

Objetivo de las Clases: Construir lenguajes y expresiones corporales a través de los pasos básicos del merengue.

Número de Sesiones: Tres Bloques (6 clases).

Grado: Noveno

Actividades:

‚Analizar videos tutoriales sobre la ejecución de las habilidades dancísticas básicas utilizadas para la práctica del merengue en la herramienta YouTube.

‚Ejecución práctica de los pasos básicos utilizados para la práctica del merengue.

‚Grabación de un video ejecutando las distintas habilidades dancísticas básicas utilizadas para la práctica del merengue en grupos.

‚Compartir el video en el salón y subirlo a YouTube (con autorización de los padres, debido a que son menores de edad).

Recursos TIC Utilizados:

Ø  Televisor Interactivo.

Ø  Video Beam.

Ø  Computador portátil.

Ø  Amplificador de sonido.

Ø  Celular o cámara de video.

Recursos WEB 2.0 Utilizados:

8 Editor de vídeo YouTube.

8 Real Player, para edición de imagen y video.

El espacio de trabajo que se utilizará será variado, debido a que en el primer bloque se necesitará de un aula con televisor interactivo.  Luego, la parte práctica de la clase se llevará a cabo en el patio salón en la que los estudiantes confrontarán sus conocimientos y habilidades motoras y dancísticas previas, transformándolas, teniendo como base el conocimiento adquirido en el primer bloque de clase.  Las características del grupo poblacional escogido para la sesión es mixto, jóvenes cuyas edades oscilan entre los 14 y 16 años de edad con sus capacidades físicas y motrices normales (sin necesidades educativas especiales). 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cury, A. (2005). Padres brillantes, profesores fascinantes. Recuperado de: http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/padres_brillantes_maestros_facinantes.pdf

Prats, M. (s.f.). 30 Actividades para utilizar las TIC en el aula. Artículo publicado en Infonomia en la Sección Reflexiones Educativas. Recuperado de: http://docplayer.es/3744980-30-actividades-para-utilizar-las-tic-en-el-aula.html

Zabala, S. (s.f). Libro Electrónico Multimedial: Tecnología Educativa. Capítulos 1, 2, 3 y 4. Recuperado de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/librov2.html

Inventario General de Herramientas Tecnológicas

Para comenzar este análisis, partiremos haciendo un conteo de los equipos existentes en la Institución y su utilización.

En la zona administrativa se cuenta con 6 equipos distribuidos de la siguiente forma: 3 en la oficina de la secretaría, 1 en la oficina de la contadora, 1 en coordinación y otro en rectoría.  Todos ellos cuentan con las mismas especificaciones técnicas.

Figura 1. Especificaciones técnicas, zona administrativa

 Fuente: Gloria & Rómulo Arango Tobón

 Ninguno de éstos equipos funcionan en red, todos trabajan independiente.  Lo único que si comparten los 6 equipos son las impresoras.  Que dependiendo de las órdenes que tengan, quedaran archivos para impresión en cola o no.  Todos los equipos de esta zona acceden a la conexión de internet vía Wi-Fi.  Tanto las secretarias, como el rector, el coordinador y la contadora al ser abordados para preguntarles si el equipo (pc) con que realizan su labor está acorde a las necesidades de su cargo, contestaron en forma afirmativa, la única observación que se presentó, fué por parte de la contadora la cual sugiere que la red debe ser más rápida.

Continuaremos hablando de las aulas de clase, tenemos 13 salones dispuestos en tres pisos, de los cuales 10 de ellos están dotados con televisores interactivos (los cuales navegan bastante bien) y 4 también poseen video beam y pantalla.  Los otros 3 salones cuentan con televisores con entrada de audio y video, además de dvd.  Cabe anotar que cada docente tiene a su disposición un equipo portátil suministrado por la institución en calidad de préstamo como herramienta facilitadora de su labor docente (30 total), todos ellos configurados con la red de internet de la institución.  Estos equipos poseen todos las mismas especificaciones técnicas.

 Figura 2. Especificaciones técnicas, Portátiles docentes.

 Fuente: Gloria & Rómulo Arango Tobón

En la Institución también existen dos salas de cómputo:

La primera sala no trabaja en red y cuyos equipos acceden a la conexión de Internet vía Wi-Fi.  Estos equipos no son muy rápidos  y casi nunca están todos disponibles.  Todos los equipos de ésta sala poseen las mismas especificaciones técnicas.

Figura 3. Especificaciones técnicas, Sala de Cómputo No. 1

Fuente: Gloria & Rómulo Arango Tobón

Para ésta sala tenemos el siguiente mapeo

Figura 4. Mapeo, Sala de Cómputo No. 1

Fuente: Gloria & Rómulo Arango Tobón

La segunda sala trabaja en red, con un servidor conectado a la nube que la Secretaría de Educación de Medellín predispuso para ello.  Estos equipos trabajan bastante bien, lo único que hay que tener en cuenta es que al ser un sistema de manejo externo, cualquier inconveniente que se presente hay que esperar que la mesa de ayuda lo pueda solucionar.

Para ésta sala tenemos el siguiente mapeo

Figura 4. Mapeo, Sala de Cómputo No. 2

Fuente: Gloria & Rómulo Arango Tobón

Fuera de los equipos ya mencionados, tenemos también los ubicados en sala de profesores y en biblioteca, ninguno de ellos está conectado en red y ambos acceden a la conexión de internet vía Wi-Fi.  Dichos equipos poseen todos las mismas especificaciones técnicas.

Figura 5. Especificaciones técnicas, Sala de Profesores y Biblioteca

Fuente: Gloria & Rómulo Arango Tobón

RENATA

Es la red nacional de investigación y educación de Colombia que conecta, articula e integra a los actores del Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación (SNCTI) entre sí y con el mundo, a través del suministro de servicios, herramientas e infraestructura tecnológica para contribuir al mejoramiento del nivel de productividad, efectividad y competitividad de la producción científica y académica del país.

RENATA

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=vqt0yBCo5RY

Tabla 1.   Educación virtual basada en televisión interactiva para apoyar procesos educativos a distancia

PROYECTO No. 1
CATEGORÍA	Comunicaciones presenciales integradas.
TÍTULO	Educación virtual basada en televisión interactiva para apoyar procesos educativos a distancia.
AUTORES	ü  Universidad Autónoma de occidente. ü  Grupos de investigación de la Universidad del Cauca. ü  La Universidad de Oviedo.
DESCRIPCIÓN	El proyecto busca socializar el uso de la televisión digital interactiva en procesos de educación a distancia, entendiendo que la educación virtual hoy en día es una realidad que invade todos los niveles de enseñanza. Desde cursos para la educación informal hasta títulos universitarios se imparten utilizando este tipo de educación.
POBLACIÓN BENEFICIADA	Grupos de docentes. Grupos de estudiantes. Grupos de comunicadores. Comunidades digitales interactivas.

Recuperado de: https://www.renata.edu.co/index.php/educacion/1285-educacion-virtual-basada-en-television-interactiva-para-apoyar-procesos-educativos-a-distancia



Tabla 2.   Physi-Lab "Laboratorio Remoto y virtual para la enseñanza de la Física"

PROYECTO No. 2
CATEGORÍA	Acceso a recursos remotos.
TÍTULO	Physi-Lab "Laboratorio Remoto y virtual para la enseñanza de la Física".
AUTORES	ü  Católica Popular del Risaralda. ü  Católica de Manizales. ü  Universidad de Medellín.
DESCRIPCIÓN	EL proyecto busca desarrollar bajo el esquema de laboratorio de física y bajo una misma plataforma, un conjunto de prácticas de laboratorio de Física en el área de mecánica clásica, la mecánica ondulatoria, la electricidad y el magnetismo que puedan ser ejecutadas de manera remota, en asocio con prácticas de laboratorio virtuales que complementen las prácticas remotas; estos laboratorios se diseñan de tal forma que permita mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje para cursos de Física a nivel básico e intermedio.
POBLACIÓN BENEFICIADA	Comunidades estudiantiles. Comunidad académica nacional e internacional.

Recuperado de: https://www.renata.edu.co/index.php/ciencias-basicas/1539-physi-lab-qlaboratorio-remoto-y-virtual-para-la-ensenanza-de-la-fisicaq



Tabla 3.  Modelo didáctico para la creación de objetos virtuales de aprendizaje (ova) soportados en una red académica de alta velocidad

PROYECTO No. 3
CATEGORÍA	Formación.
TÍTULO	Modelo Didáctico para la Creación de Objetos Virtuales de Aprendizaje (ova) Soportados en una Red Académica de Alta Velocidad.
AUTORES	ü  Universidad de Magdalena. ü  Universidad de Medellín.
DESCRIPCIÓN	La Universidad de Medellín vinculada a la red RUANA  (Red Universitaria Antioqueña) y la Universidad del Magdalena adscrita a la red RIESCAR (Red de Instituciones de Educación Superior del Caribe), y partiendo de las fortaleza de RENATA como la Red Tecnológica, tienen como propósito “diseñar e implementar un modelo didáctico para la creación de objetos virtuales de aprendizaje (OVA) soportado en una red académica de alta velocidad”.
POBLACIÓN BENEFICIADA	Comunidades Educativas.

Recuperado de: https://www.renata.edu.co/index.php/educacion/1540-modelo-didactico-para-la-creacion-de-objetos-virtuales-de-aprendizaje-ova-soportados-en-una-red-academica-de-alta-velocidad

Tabla 4.  Ventanas carnavaleras: diseño e implementación a través de RENATA de una cátedra nacional inter universitaria sobre carnaval para el reconocimiento de su valor cultural

PROYECTO No. 4
CATEGORÍA	Comunicaciones presenciales integradas.
TÍTULO	Ventanas carnavaleras: diseño e implementación a través de RENATA de una cátedra nacional inter universitaria sobre carnaval para el reconocimiento de su valor cultural.
AUTORES	ü  Universidad del Atlántico. ü  Universidad Simón Bolívar. ü  Universidad de Ibagué.
DESCRIPCIÓN	Proyecto donde se muestra el interés de los docentes investigadores ,que organizados en una alianza estratégica pretenden desarrollar proyectos innovadores, donde interactúan las TIC y el Internet como herramientas que contribuyen a reconocer el valor Cultural y artístico de los carnavales de Barranquilla y Pasto por parte de los estudiantes universitarios.
POBLACIÓN BENEFICIADA	Patrimonio cultural colombiano. Comunidades universitarias.

Recuperado de: https://www.renata.edu.co/index.php/ciencias-sociales/1538-ventanas-carnavaleras-diseno-e-implementacion-a-traves-de-renata-de-una-catedra-nacional-inter-universitaria-sobre-carnaval-para-el-reconocimiento-de-su-valor-cultural

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

RENATA-Red Nacional de Alta Velocidad. (2012). Recuperado de: http://www.renata.edu.co/

La tecnología educativa como un factor de desarrollo de los países- realidad o utopía

La tecnología educativa es una realidad en los países industrializados, ya que emplean  permanentemente las Tic en todas las disciplinas del conocimiento, además que los productos de telecomunicaciones e internet se están haciendo más asequibles en cuanto al costo y servicios de los mismos.  Por lo que se evidencia el progreso en el campo de la educación y en sus economías.

Figura1. La tecnología educativa.

Recuperado de: https://luiscastellanos.files.wordpress.com/2013/02/2-modulo-1-01.png

Sandoval, N. (2014). Dice que “Los sistemas nacionales de ciencia y tecnología, tienen como objetivo establecer políticas y generar las condiciones necesarias para que desde la educación, investigación y la industria se generen aportes de tal manera que fortalezcan estos sistemas que dinamizan todos los sectores de la sociedad.”. (p.39). 

La sociedad del siglo XXI, necesita ciudadanos competentes en el diseño, aplicación y uso de las TIC, especialmente en la educación, donde los estudiantes son los arquitectos de su propio conocimiento y los maestros los facilitadores del mismo. No obstante, éstos planes no favorecen a muchas escuelas de nuestro país, aún falta mucho camino por recorrer, todavía hay instituciones educativas donde carecen de luz eléctrica permanente, donde la cobertura de internet es pésima o carecen de ella, donde no cuentan con la infraestructura necesaria para implementar las Tics y en el “peor” de los casos, docentes que no manejan la tecnología y aquellos que conociéndola no la implementan en su quehacer pedagógico, sabiendo que el alumno de hoy es “Nativo Digital” y necesita de nuevas metodologías para su proceso de aprendizaje. Es por esta razón que la educación colombiana es una utopía, y para que este sueño se haga realidad, el Estado debe incorporar dentro de sus políticas públicas un mejor acompañamiento,  seguimiento, evaluación y utilización adecuada de las Tics para disminuir la “brecha digital”. También es importante que el docente se capacite, que realice su trabajo con amor, con vocación, que quiera que sus estudiantes sean los mejores y puedan integrarse en el futuro a la sociedad como personas de bien.

RFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Buxarrais, M & Ovide, E. (2011). El Impacto de las Nuevas Tecnologías en la Educación en Valores del Siglo XXI. Recuperado de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/Documentos/Anexos/cap4/1.pdf

El Plan Decenal es una Gran Oportunidad para Construir la Educación que Soñamos: Gina Parody. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-357587.html (Ministerio de Educación Nacional, 2016)

Sandoval, N. (2014). Gestión en Ciencia y Tecnología. Recuperado de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.012.MG/Documentos/cap3/Capitulo_Completo.pdf

Zabala, S. (s.f). Libro Electrónico Multimedial: Tecnología Educativa. Capítulos 1, 2, 3 y 4. Recuperado de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/librov2.html